中外教育的差异【转帖】

燃烧的月亮@u · 发表于 2009-11-5 11:39:01

美国夏威夷大学的一位教授，他的手底下有很多来自世界各地的学生。我们这位教授惊奇地发现，中国的学生是最勤奋的，他说Chinese可以和勤奋划等号。所以每到考试，中国的学生准保是No.1，成绩是最棒的，美国学生，牛气的很，不服气，老跟中国的学生想抗争，我们是美国，我们是本土的，我就不信考不过你，可是就是考不过。

   但是这个美国教授确发现了一个问题，说中国的学生是考试的机器呀，说谁也考不过中国学生。我跟美国学生就说，你不要跟中国学生争，人家是考试的机器，你考不过他，一考试，他就是第一。但是，遇到思考问题，创新能力和实践能力上，创造能力上，这位美国教授就发现，中国的学生，甚至于还不如非洲的学生。他就奇怪了，为什么考试成绩这么好的孩子，怎么在那些方面那么差？于是，这位教授带着这个问题来到了中国，跑了好几个大城市。在北京，有一次，开座谈会他发言说“我找到答案了”  听听他这个答案啊，有点偏颇，但是确值得我们思考。

   他说，中国人和美国人在授课方式上不同，造成了学生思维能力不同。比如说，你们中国，要讲一节公开课，好多老师来听课，那么你们中国的老师，习惯于给学生布置预习作业，几乎所有的学生都知道今天要上什么课，而且都做了预习，预习过程中孩子们有好多的疑问，要等等老师讲课来解答，孩子们走进教室是带着许许多多的疑问来的，随着老师的讲课的进度，这些问号一个一个地消除了，在下课前，老师问同学们，我今天讲的课你们大家都明白了吗？有没有不懂的？于是有同学举手，老师，我这点不懂，于是老师耐心地给解答。张三李四给解答完，说，还有不懂的吗？还有问题了吗？于是都摇头，此时老师脸上露出了满足的笑容，孩子们下课以后，全都没有问题了，象鸟儿一样的飞出了教室，玩去了。

   他说我们美国人上课不是这样的，说比如同样上一节新课，那些学生进入教室之前，都不知道要上什么课，甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。然后，随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了，直到有的孩子按捺不住了便举手问老师“请您回答我的问题，不然我上不下去了。”  这时老师便会停下来，给学生的问题做一一的解答，在解答过程中，连老师有的问题解答不了了，那么，这个时候老师说，同学们，你们提出了许多连我都解答不了的问题，希望你们放学以后自己去找答案，写出答疑论文。下课以后，孩子们带着连老师都解答不了的问题疑惑地走出教室，到社会上去，到网上去，到他们能找到答案的人跟前去寻找答案，回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时，惊讶的发现，真的是值得他敬佩的，连他自己都解答不了的问题，他的学生写出了答案。

   所以这个教授说，这就是一个思维方式的不同。思维方式的不同造成了学生的创造能力、创新能力。

   北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。铃声止息，所有的走廊都静悄悄。这是一所很好的学校。这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。

   今天，英美教育专家要来这个班听课。他们已经来了，他们听到自己的皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的声响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。大家坐定，教课的老师走进来了。

   同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。

   你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。

   这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”

      老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。

   老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。

   整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。

   整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”

   铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。外国同行说话了，他们说：“不理解。”我们问：“为什么不理解？”他们说：“学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？”  这个问题，把中国同行都问住了。

   这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。欧美教育认为，当老师讲得非常完整、完美、无懈可击时，就把学生探索的过程取代了，而取代了探索的过程，就无异于取消了学习能力的获得。

   所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课──学生在看老师表演。

   可是，教学、教学，在课堂上的45分钟，难道不是老师该教得精彩、精辟吗？学生除了课堂听讲和踊跃回答问题，课外不是还有许多时间去练习和温习吗？

   这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不就是看重老师教的水平吗？“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好好听，你怎么能学会呢？”所有的家长都这样说。

   可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说做并用。这是截然不同的两种方式。到底哪一种好？不要问上述教师是谁，不要问上述那堂课发生在哪里，从都市到乡村，虽然许多教师还达不到这位特级教师的水平，但此种教育方式在中国无数课堂里反复呈现。你会不会问：我们这样教，有什么不对吗？

   我选择从这堂“经典课”下笔，是想一步就写出，这已经是我们行之已久的认为很高水平的课，但就是这样的课，是需要从根本上变革的。这意味着中国要变教育，有相当广泛的现状要变，有相当艰巨的路程要走。

   在东方，大家重视的方面都很类似。无非是长得好不好看；有没有钱；上学时候成绩好不好；上班的时候工作做的出不出色；顶多再加上一个有没有什么特长，而且，还必须是主流的，如男生的足球，篮球，女生的钢琴，舞蹈等等。所以大家都就看着么几项，竞争者么激烈，能够出类拔萃的人又能有几个呢？如果是这样的话，从小在“我不如别人的”的想法中成长的人又能有多自信呢?而且在其它国家怎么样我不知道，反正中国的教育是从来不重视对自信心的保护和培养的。

      但是在西方就不一样。我小时候在美国上过学，他们这方面的留给我得印象很深。你成绩不行，体育好也可以；篮球不好，冰球好也可以；体育和成绩都不好，朋友多也可以。。。反正你随便在哪一个方面有特长老师和家长就重视你这一点长处从而加以鼓励和培养。我想大部分人总能够找出一点自己比别人强的地方吧。而且，对于那些打击别人自信的行为学校是禁止的。记得有一次考试考完后我问一个同学他的分数。这在我们看来是再正常不过的事情吧？你知道他对我说什么吗？他说“你再这样我就告校长。”